“抱歉，两位教授，打扰一下。”
趁着二人沉思的间隙，李斯年插嘴道。
办公室内突然响起了，您提出了‘学校即社会、教育即生活、学生为中心、从实践中学习’这些观点，深刻的揭示了教育的本质，这些都和现行的陈旧的教育观截然不同，我认为是十分先进和具有积极意义的。”
这四句话是杜威在后来的着作《民主与教育》一书中对于自己的教育观进行的总结性的概括，尤其是后面两句此时还没有被精炼出来，现在被李斯年不经意的抛出来立刻引起了他的兴趣。
杜威教授点了点头，说道：“你倒是对于我的教育观点总结的很好，‘学生为中心、从实践中学习’这正是我想要表达的。”
听到夸赞的话语，李斯年更加大胆了，继续说道：“但是我对此也有一些不同的观点。”
杜威教授来找霍华德教授探讨，就是想听一些不同意见的，从而完善自己的理论，这时听到李斯年的话，兴趣大增，鼓励的说道：“是吗？愿闻其详。”
李斯年说道：“我认为教授您的理论虽然具有颠覆性，但是任何事情都是过犹不及，如果过于强调以学生为中心，可能会导致教师的主导性被忽视。
在教育过程中，教师的作用不仅是传授知识，还包括引导学生、塑造其价值观等。
如果过于强调学生的中心地位，可能会削弱教师在教育中的引领和塑造作用。”
李斯年的一番话正是刚才二位教授所争论，却又没有辩透的话题，此时被他一语道破，顿时让杜威教授刮目相看，更是使旁边的霍华德教授以及布雷迪二人目瞪口呆。
布雷迪心想：“昨天你小子还在和我胡诌曲解杜威教授的教育理论，今天怎么就说的头头是道了？难道是昨天的那顿酒起了作用？”
正在布雷迪想着是不是今晚也去irishpub大醉一场的时候，李斯年继续说道：“至于从实践中学习，就是说要具体问题具体分析，这样做很容易陷入就事论事的局限，从而可能忽视引起问题的更深层次原因和背景，从而无法从根本上解决问题。”
随着他的话语，杜威教授不断的点头，甚至拿起桌上的钢笔，记下了两个关键单词。
李斯年见教授如此虚心，继续说道：“另外，‘从实践中学习’的教学方法也可能会忽视对于学生系统知识的培养。
系统的知识体系是学生未来发展和创新的基础。
如果过于注重实用和实践，而忽视了对系统知识的学习和掌握，可能会限制学生的长远发展。”
李斯年还在滔滔不绝的说着自己的观点，他继续批评了杜威教授提出的“教育无目的”
论，以及他的教育理论当中一些过于理想化的空洞设想。
这简直是将杜威教授新发表的那篇文章批评的体无完肤，直白的话语连霍华德教授听着都十分刺耳，都感觉这实在是有些过分了。
这也不能怪李斯年，此时他的脑海中灵光不断闪现，嘴根本不受大脑控制，只想一吐为快。
不过大师毕竟是大师。
就在李斯年说完话，沾沾自喜的时候，杜威教授开始反击了，他一一回应了李斯年的疑惑与批判，并指出了其中的一些谬误。
李斯年也不甘示弱，继续发起新的冲刺，于是办公室内又响起了唇枪舌剑的辩论之声，只是换了两个人而已。
而目瞪口呆的霍华德教授和布雷迪二人却再也插不上话了。
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